【评建专题】大学英语自主学习质量监控模式在实践中推进
发布时间：2007-9-28　 来源：外语学院　 点击：716　 字体：大 中 小　 打印 投稿 关闭
　　我校教育一直注重对学生进行自主学习能力的培养。因此，为进一步推进大学英语教学改革，真正提高大学英语教学质量，在学校英语教改试点工作领导小组领导下外国语学院从影响学生自主学习的四个主要因素入手，对学生的英语自主学习状况进行进一步的跟踪调查，总结经验、摸索规律，创建了新的大学英语自主学习质量监控模式，即“自我监控——相互监控——教师监控——测试监控”，并在实践中不断走向完善。

　　自我监控　自主学习的前提和保证　

　　在学习活动中，自我监控过程分为四大环节，教师要在学生自我监控过程中起积极的促进作用：（1）目标设置与计划监控。这包括分析学习任务、设置目标、制定计划并监控计划执行等。教师不失时机、循序渐进地帮助学生监控计划的执行并不断调整计划，使学生在学习过程中能体验到自己的进步，提高自信心。（2）策略执行与监控。教师既要鼓励学生对新习得的策略进行持久的练习，并给予清晰的反馈，同时也可以引导学生集体讨论如何有效地使用新的学习策略。（3）效果反馈与监控。教师要给予学生更多的机会来评价新策略的有效性，帮助学生分析新策略的使用与学习成绩之间的关系，鼓励学生克服困难，更新不合适的策略。（4）自我评价与监控。教师要帮助学生根据自己在某一具体学习阶段的现有能力水平准确地做出自我评价并随时调节学习策略及其执行模式，从而为进入下一阶段的目标设置与计划做准备。

　　四大环节相互联系，循环反复，贯穿于自主学习的整个过程，形成自我监控循环模式。

　　相互监控　更能激发学习能动性　

　　学生互控可包括面对面互控和合作学习两种方式。面对面互控包括平时任务完成情况、课堂表现、努力程度和出勤状况等，以便对自己的表现实行不断的监控和调整。合作学习也是相互监控的有效措施。合作学习是指促进学生在合作小组中彼此互助，共同完成学习任务。对于小组学习任务的完成情况可实行团体评分制，培养学生的合作感、责任感和相互的信任感，同时以小组为单位的活动，可以相互检查学生自主学习的效果，因为，小组成员之间要相互监督各自的任务完成情况。

　　教师监控　落实自主学习的关键

　　针对老师而言，教师首先要改变自己的观念，从课堂主控的角色转化成协助者、指导者。根据学生的实际状况，设计教学课件，帮助和鼓励学生根据自己的学习要求，制定合适的学习计划，同时积极创造条件，引导他们开展以小组为单位的自主学习活动。

　　其次，增强任课教师对学生平时作业的质量意识，切实认识平时作业环节在自主学习过程中的重要性。平时作业是学生自主学习的重要组成部分，学生的学习效果可直接通过平时作业反映出来。教师通过批阅平时作业，了解学生自主学习的状态，把握学生自主学习过程中对语言知识的掌握程度，并通过学生的作业了解学生自主学习存在的问题与困难。因此，提高教师对学生的作业意识，是保证平时作业质量，搞好平时作业管理，落实自主学习环节的关键。平时作业的设计必须注重目标性、能力性和实践性。

　　再者，教师还可通过网络自主学习管理对学生的自主学习过程进行有效的监控。根据自主学习管理系统和具体情况，教师对学生网上自主学习效率的监控包括：教师随时检查网上的学习进度，并做记载，起督促作用；不定期地组织课堂讨论活动，学生做学习交流；每学期进行若干次随堂听说小测验，检查学生网上自主学习内容的掌握情况等四个方面，并将网上学习的单元测试成绩和随堂听说小测验成绩记载入平时成绩。

　　最后，教师网上答疑互动有助于进一步了解和监控学生自主学习情况。为了给学生自主学习创造良好的学习环境，充分发挥学生的自主学习能动性，除了使用“新交互式英语”网络学习平台外，武汉理工大学还开辟了“大学英语网络学堂网站”、“空中英语网站”、“英语角新浪网站”、“网上答疑互动网站”等。尤其是建立了专门的答疑室，每天下午安排两位老师通过“网上答疑互动网站”及时回答学生提出的问题，帮助他们解决学习中的疑难杂问。

　　测试监控　检查自主学习效率的重要手段

　　学生自主学习测试需要一个合适的标准，这一标准既要客观，又要便于操作，并最终能够成为学期考试的标准。自主学习的测试监控模式需与本校的自主学习模式和策略相符合。武汉理工大学根据网上自主学习内容实行听力单考制和口语必考制。具体做法是，无论普通班还是较高级班的学生，都必须参加英语听力1（第一学期）和英语听力2（第二学期）全校单列统一测试。考试内容以学生网上自主学习内容为主，学校英语电台播放内容和学校英语学习网站内容为辅。听力1、听力2各一个学分，共2个学分。听力考试不及格者须重修，直到通过。同样，无论普通班还是较高级班的学生，每学期都必须参加口语考试，其口语考试成绩按一定比例记入期末考试成绩。测试只是手段，目的是检查学生自主学习的效率。通过一年多的实践，教师和学生对这种测试监控的举措普遍赞同。

　　总之，“自我监控——相互监控——教师监控——测试监控”的四监控模式是监测和保证学生英语自主学习质量的有效手段。自我监控的四大环节，即学习活动前的计划准备、活动中的策略执行与监督、活动后的对自主学习效果的检查反馈以及自我评价调节，相互联系，循环反复，贯穿于自主学习的整个过程。学生之间的相互监控能在某种程度上激发学生的学习能动性，促进学生的自我监控。教师则可通过网络自主学习管理对学生的自主学习过程进行有效的监控。测试也是监控学生自主学习过程和效果的重要手段，既客观，又便于操作。

　　四位一体　英语教改成效卓著

　　采用新的教学模式后，我校的英语教学工作成效彰显。2007年上半年我校大学生参加全国大学生英语竞赛共取得160个奖项，其中特等奖5个，一等奖10个，二等奖39个，三等奖106个，在湖北省部属重点高校中排名第二。05级学生在经过三个学期的教学后，共有约5500人报名参加2007年1月份的全国大学英语四级新题型考试，通过的考生为5162人，其通过率超过93%。

　　英语教学四监控模式成为了学生英语自主学习质量监控模式的有益参考和借鉴，随着其在实践中的不断完善，将会起到进一步深化大学英语教学改革与发展的作用。（供稿 外国语学院 学生记者 杜会 责任编辑 网宣）

　　【资料】 我校是国家一批英语教学改革31所示范学校之一，在武汉各高校中与武汉大学一起进入国家首批英语教学改革队伍。我校英语教学改革工作取得不错成效，新的英语自主学习监控模式已试行几届，并在05级学生英语教学工作中得到加强。目前，我校各学院学生英语学习都采用此“四位一体”的监控模式。此外，为进一步加大英语教学改革的力度，我校已从06级学生开始，实施了英语分级教学的新举措，并将在07级中继续试行。